الواجبات الفنية للمعلم

الواجبات الفنية للمعلم

مهنة التدريس من أشرف المهن وتتطلب من المعلم الإخلاص والتحمل والصبر على ما يواجهه في حياته اليومية إذا قام بمسؤولياته وواجباته على الوجه المطلوب
أما حديثنا عن الواجبات التي ينبغي على المعلم أو يؤديها فهذه تعني أنها ملزمة لأي معلم يحترم نفسه, ويحترم المهنة التي ينتسب إليها ويعمل في مجالها, ولو فرض وكان هناك صنف من المعلمين لا يأخذ عمله مأخذ الجد ولا يتصور أن هذه الواجبات ركائز أساسية في عمله فإنه يجب التنبيه على هذا الصنف من المعلمين وتوضيح حدود تلك الواجبات لهم, وذلك حتى نبتعد بمهنة التدريس عن منزلق أنها مهنة يستطيع أي إنسان أن يقوم بها, بل يستطيع أن يؤديها في الأوقات التي قد لا يجد فيها عملا... حتى إذا وجد من الأعمال ما يناسبه... تركها إليه...!! ولعلنا نبدأ الآن في تفصيل بعض هذه الواجبات التي ينبغي على كل معلم أن يأخذ بها, وعلى كل معلم جديد بالذات أن يدرب نفسه عليها نظرا لما لها من أهمية في حياته العملية الجديدة.
أولا: المعلم والدرس الأول:
من المسلم به في العلاقات الإنسانية - بصفة عامة – أن اللقاء الأول بين الأفراد وبعضهم يترك انطباعا يبقى لفترة أو لفترات طويلة, وقد يصعب تغييره بعد ذلك أو اقتلاع أثره, وهذا القول ينطبق بشكل واضح جدا على مهنة التدريس, وبالتالي ليست لديه الخبرة الكافية في التعامل مع مجموعات من البشر دفعة واحدة.
إن هذا اللقاء الأول يعكس صورة المعلم في عقول المتعلمين من حيث مظهره وأسلوبه في الحديث, وطريقته أو طرقه التي يتبعها في التدريس, وكذا مدخله إلى الدرس, بل وسياسته التي يتبعها في معاملة طلابه.
على المعلم الجديد أن يوضح نفسه للمتعلمين وكذا سياسته التي سيتبعها معهم من حيث أداء الواجبات المنزلية, ومن حيث الالتزام بالنظام في الفصل, ومن حيث الانضباط في التعامل.
المعلم هو المسئول عن المتعلمين بمعنى أنه المسئول عن توصيل المعرفة لأفراد الجيل الجديد وتمكنهم من المهارات المطلوبة منهم في المرحلة التي يمرون بها, كما أنه مسئول- مهما يكن التخصص الذي يدرسه – عن تعويدهم على إقامة علاقات طيبة بين مجموعاتهم, ومن باب أولى فإن هذا المعلم مطالب بأن يكون واضح الشخصية أمام الطلاب منذ يومه الأول, وكذلك, فإن عليه أن يحدد علاقاته مع طلابه بحيث لا تخطئها عين, فهو صديق لهم, وهو ناصح لهم.. ومعلم, وهو قريب منهم ومن مشاكلهم, لكن الاحترام يجب أن يبقى.
كذلك حاولت بعض الدراسات أن توضح أثر صوت المعلم ارتفاعا وانخفاضا وكذا سرعة الكلام أ, بطئه, وكذا الضغط على مخارج الحروف أو الكلمات.. وأثر كل ذلك على انطباعات المتعلمين عن المعلم منذ اللحظة التي يدخل فيها إلى الفصل للمرة الأولى, ثم أثر كل ذلك على العملية التربوية ذاتها, وعلى توصيل المعلومات المطلوبة للتلاميذ.
ثانيا: أساسيات في كل درس:
إن المعلم الجديد الذي يهتم بأن ينجح في وظيفته الجديدة, والذي يهمه أن يصل علمه إلى المتعلم بأفضل صورة عليه أن يبذل جهدا يوميا دائما.. سواء في منزله.. أو في مكتبه, وذلك قبل أن يدخل إلى حجرة الدرس. إن هذا الجهد الذي يبذله تنعكس آثاره على كل طالب من طلابه, وليس هذا بالثمن القليل, ومن هنا فإنه يعتبر كل درس شيئا جديدا يحتاج لخطة فريدة, فليس هناك درس يشبه درسا آخر, حتى وإن اتفق الموضوع.
هذا وهناكأساسيات يجب أن تشتمل عليها كل خطة لكل درس وهذه الأساسيات هي:
. الأهداف التي يسعى المعلم إلى تحقيقها من خلال الدرس.
. موضوع الدرس ذاته.. أو مادته.
. النشاطات Activities التي سيمارسها المعلم نفسه خلال الدرس, أو التي سيطلب من طلابه أن يمارسوها خلاله.
. قائمة الأدوات التي يحتاجها المعلم أثناء الدرس. (الأدوات, صور, جهاز عرض.. الخ.
. وأخيرا التعيينات التي سيطلب من تلاميذه القيام بها أو تنفيذها.
ثالثا: المعلم وأهمية إقناع طلابه بفائدة ما يدرس لهم:
إن حضور المتعلمين وتواجدهم العضوي أو الجسمي Their Physical Presence, لا يعني أن أذهانهم حاضرة مع المعلم, ولا أن عقولهم تتابع ما يقول, بل ولا يعني أنهم مقتنعون بما يقدمه لهم من علم, أو بما يشير عليهم من قراءات.

إن من المهام الأساسية للمعلم أن يحاول إقناع المتعلم بأن التعلم شيء آخر أكثر من هذا وأعمق, إنه أمر حيوي لهم.. هم.. ولمستقبلهم, فإذا استطاع المعلم أن يعمق هذا الإقناع لديهم فإنه سوف يولد فيهم الرغبة في الاستزادة من العلم ومن الإقبال على طلبه وتحصيله بدافع داخلي.
ولكن كيف يمكن أن يتم هذا الإقناع.. ؟ كيف يتمكن المعلم من جعلالمتعلم مشاركا وإيجابيا في الدرس.. ؟ إن هناك بعض الأساليب التي لو اتبعها المعلملوصل إلى هذا الهدف, وهذه الأساليب هي:
.على المعلم أن يحترم آراء المتعلم, وأن يناقشهم فيها بمنتهى الموضوعية, وذلك حتى يشعرهم بأهميتهم كبشر يفكرون, وبأهمية ما يفكرون فيه, ومن هذا الباب يستطيع أن يقدم إليهم أفكاره هو ليناقشوها بنفس الموضوعية التي يجب عليه أن يدربهم عليها.
.على المعلم أن يشجع التفتح الذهني Open – Mindedness الذي قد يبدو لدي بعض المتعلمين, لا أن يقف منه موقف العداء أو الانتقاد, وهذا يتطلب منه أن يوسع لهم صدره, وأن يستمع لما يفكرون فيه.
.عليه أن ينظم الموقف التعليمي في الفصل بحيث تتحدث الحقائق عن نفسها ولا تبدو غريبة على المتعلم, ويستطيع كل معلم أن يفعل هذا في درسه في تخصصه, فمعلمة الاقتصاد المنزلي عند تدريسها لأغذية الرحلات – مثلا – تستطيع أن تجعل المتعلم يتصورن الأغذية التي سوف تحضر للرحلة والأدوات اللازمة من خلال خروجهن خارج الفصل وجلب سلة الرحلة بالأدوات.
.عليه أن يهتم بتنظيم الطلاب في مجموعات متجانسة, أو شبه متجانسة, وذلك بهدف جمع المعلومات Information gathering التي قد تفيد الدرس, وأن يستثير حماس المتعلمين فيما بينهم كمجموعات, مما يدعم وحدة كل مجموعة على حدة, ويزيد من تماسك أفرادها وحماسهم للعمل ويجعلهم أكثر استعدادا للتنافس.
.على المعلم أن يساعد المتعلم في تكوين الآراء والفروض ذات المعنى, وأن يشجعهم في الوقت نفسه على البعد عن لغة الاستثارة والحماس الكاذب, وليس معنى هذا أن يطفئ حماسهم أو يكبتهم, ولكن معناه أن يعلمهم أن كل قضية من القضايا الاجتماعية – مثلا – لها أكثر من وجه, وأن الفرد لا يجب أن يتسرع في الحكم حتى يرى جميع الوجوه.
.أن يتأكد أن كل متعلم من المتعلمين ينال الفرصة نفسها التي ينالها زملاؤه في التعبير عن آرائهم أمام بعضهم.
.يجب أن يضفي المعلم من شخصيته هو على عمل الجماعة وروحها, كذلك فإنه ينبغي أن يشجعهم على العمل وعلى بذل الجهد.
.عليه أن يزرع جوا من الصداقة والمحبة بين المتعلمين بحيث يشعرون أنهم إخوة.
رابعا: المعلم وواجبه الوطني:
إن هذا المعلم – إن اخلص في العمل أتقنه- يستطيع أن يخرج للوطن مواطنين أصحاء عقليا ونفسيا, علاوة على المهارات التي يكتسبونها منه كمواطنين صالحين يستعدون لحمل المسئولية.. مسئولية المواطنة.
إن كل هذه الأمور يمكن أن يدرب المعلم المتعلم عليها من خلال التزامه وسلوكه, ومن خلال تصرفاته معهم. إننا في مجال التربية نؤمن بما يقول به علماء النفس من " انتقال أثر التدريب" بمعنى أن ما يحدث في حجرة الدراسة تكون له انعكاساته وآثاره على تصرفات المتعلم وسلوكهم خارج الفصل, وفي مستقبل حياتهم كمواطنين صالحين.
خامسا: المعلم وسياسته التي يتبعها:
إن المعلم الواعي عليه منذ البداية أن يحدد علاقته بالمتعلم, وأن يبين لهم أسلوبه في التعامل معهم, فيما يختص بكل شيء.. في الجد.. في العمل.. والتحصيل.. وأداء الواجبات والالتزام بإحضارها في مواعيدها, وفي الانضباط في الفصل وخارجه, وفي التعامل بأخلاق كريمة سمحة معهم بحيث يشعرون بسمو أخلاقه.. في كل شيء.
والمعلم إذ يفعل ذلك إنما يؤكد لطلابه أن هذه هي سياسته التي سيتبعها طيلة عمله معهم, وأن هذه السياسة لن تتغير ما بقي معهم, فعندما يستن قاعدة ويطبقها فإنه لا يحيد عنها,وهو في الوقت نفسه يطبقها على الجميع لا يستثني أحدا, سواء ما تعلق منها بطلب القيام ببعض الواجبات, أو ما تعلق منها بفرض عقوبة معينة.. الخ.
سادسا: المعلم وممارسةالعدل مع طلابه:
إن المتعلم في أي فصل دراسي إنما هم رعية, والمسئول الأول عنها هم المعلم عملا بحديث الرسول صلى الله عليه وسلم: " كلكم راع وكلكم مسئول عن رعيته". والعدل صفة مهمة من صفات الراعي الصالح ينبغي أن يمارسها مع جميع أفراد رعيته. ولتحقيق متطلبات هذه الصفة فإن المتعلم مطالب بأن يتعامل مع جميع طلابه على أنهم سواسية جميعا, بغض النظر عن أوضاعهم الاجتماعية المتفاوتة التي قد يعلمها, فلا يجامل طالبا لثرائه أو لمركز والده الاجتماعي, كما لا ينبغي أن يحط من قدر المتعلم لفقره أو لوضع والده في المجتمع.
سابعا: المعلم وتقديره للمجتمع الذي يعيشفيه:
ودور المعلم هنا.. أو واجبه, أن يوضح للمتعلم ثقافة المجتمع الذي ينتمون إليه, وأن يشير دوما إلى الإنجازات الإنسانية التي حققها كثيرون من أبناء هذه الأمة في كل مجال, مع التركيز بطبيعة الحال على ما أنجزوه في مجال تخصصه الذي يدرسه.
ثامنا: المعلم وتوضيح القيم السائدة:
إن لكل مجتمع مجموعة من القيم السائدة فيه, والتي تحكم تصرفات المواطنين, وتتحكم في علاقاتهم بعضهم البعض. فمن المجتمعات من يشتق قيمه العليا من الدين وما يدعو إليه من أمانة وأخلاق وحسن تعامل بصفة عامة, كما هو الحال في مجتمعنا المسلم, ومنها من يجعل القيمة الأولى في حياة الأفراد تحصيل المال وجمعه وكيفية استثماره أو إنفاقه.. الخ..
والمعلم, داخل الفصل ومع المتعلم, عليه دور مهم في توضيح قيم المجتمع لتلاميذه وفي إزالة ما يعلق بفهم بعضها من غبار, ليس هذا فحسب, وإنما ينبغي أن يتوافق هذا الذي يقول مع تصرفاته هو, بحيث يكون مثلا حيا على ما يقول, وعلى ما يطلب من المتعلم, إن المعلم حين يقوم بهذا الدور التربوي المهم عن فهم عميق وأصيل لقيم المجتمع الذي يربي له, إنما يؤثر تأثيرا مباشرا على شخصيات أبنائه المتعلمين, وبالتالي فإنه يؤثر في بناء المجتمع كله بما يخرج له من مواطنين صالحين.
تاسعا: المعلم والفهم العميق لما يدرسه:
إن كثيرا من المعلمين يقصرون دورهم أمام المتعلم على شرح ما هو موجود بالكتاب المدرسي فقط, ولا يتعدون ذلك بحجة أن هذا هو الكتاب المقرر.. الذي طلب المسئولون والخبراء تدريسه.

إن إتباع هذا الأسلوب في التدريس يخرج قوالب جامدة من البشر, بمعنى أنه ينتج للمجتمع أفرادا يلغون عقولهم التي منحهم الله إياها, ويدورون في فلك الذي يكتسبون لهم, وفي مستقبل حياتهم يصبحون صنفا من المواطنين البيروقراطيين الذي يقدسون اللوائح والقوانين ولا يستطيعون منها فكاكا. إن بعض الذي يكتبون في التربية يقولون بأن هذا الصنف من المعلمين قد يرسبون في امتحان يعقد لهم فيما درسوه هم من مواد دراسية من قبل, وذلك بطبيعة الحال لأنهم أصبحوا – بمرور الوقت – عبيدا للكتاب المقرر.
أما المعلم الجيد, أو المسئول, فهو الذي لا يقطع الصلة بينه وبين العلم الذي يعلمه, فهو يقرأ حوله بتوسع وتعمق, وذلك حتى يستطيع أن يفسر أمام تلاميذه ما يغمض عليهم, كما أنه يستطيع بقراءته الخارجية- أن يربط في تناسق منطقي بين أجزاء ما يدرس. أي أن مهمته لا تقتصر على إعادة ما في الكتاب على مسامع المتعلم, ثم الاستماع إليهم ثانية عندما يتلون عليه ما حفظوا.
إن العلاقة بين ما في الكتاب المدرسي, وما في غيره من الكتب الأخرى, التي في نفس التخصص, وفهم الأفكار التي يخرج بها المعلم منها جميعا, أهم بكثير من مجرد نتف من المعلومات لا رابط بينها, إن المعلم الناجح هو الذي يربط بين الأفكار Ideas في تسلسل منطقي, ولو وجد هذا المعلم فإن أثره في المجتمع يكون عظيما من حيث تخريج أعداد من المواطنين متفتحي الذهن ذوي خلفيات ثقافية تفهم حقائق الأمور ومجرياتها, وذلك من خلال الربط بينها وفهم العلاقات التي تقرب بينها, وهذا الصنف من المواطنين يربا أفراده أن يكونوا عبيدا للكتاب.. أم لما هو مكتوب.. حتى وإن تعذر فهمه.
عاشرا: المعلموموقفه من الجديد:
إن هذا العصر الذي نعيشه يختلف عما سبقه من عصور من حيث ملامحه التي تميزه, ولقد حاول الكثيرون من المفكرين أن يطلقوا عليه تسميات تمت إلى بعض ما تم خلاله من إنجازات أو مخترعات, فالبعض أطلق عليه عصر السرعة أو عصر الطائرة النفاثة, تلك التي ألغت المسافات – أو كادت – بين جهات على الأرض عاشت متباعدة لآلاف السنين.
والسؤال الآن هو: ما موقف المعلم من كل ذلك..؟ والمعلم بالذات,, إنه يجب أن يكون مستقبلا جيدا لكل جديد يجري حوله, ناظرا إليه بعيون مفتوحة وفكر واع, كي يرى الجوانب الطيبة, والأخرى التي قد لا تكون كذلك, وذلك لأن المعلم – بلا شك – سوف يواجه الكثير من الأسئلة من جانب المتعلم عن كل التغيرات التي تجري حوله, سواء في عالمهم الصغير, أو في العالم الكبير.. بعيدا عن مدرستهم.. وحتى عن وطنهم, وإجابات المعلم على أسئلة المتعلم في هذه النواحي كلها سوف تنعكس على اتجاهاتهم في المستقبل, وعلى تعاملهم مع ما يجري حولهم, وما يدخل حياتهم من كل جديد مستحدث. وللعلم فإن هذا القول لا يقتصر على معلم معين يدرس مادة بذاتها, وإنما هو ينصرف إلى كل معلم.. في كل مجال.
حادي عشر: المعلم وموقفه مما يجري فيمجتمعه:
إن على المعلم أن يزيد من حجم قراءاته واطلاعا ته, ليس هذا فحسب, وإنما عليه أن يكون حصيفا في الربط بين تلك الأحداث والظواهر والمتغيرات الاجتماعية, وأن يكون متعمقا في فهم دلالاتها بحيث يستطيع أن يقنع المتعلم بما يقول من تفسيرات وإلا انصرفوا عنه إلى غيره.. وهذا خطير, إذ أن البديل الذي ينصرفون إليه, ربما يكون خطيرا عليهم وعلى أفكارهم, فليس هناك مؤسسة أخرى يأتمنها المجتمع على تربية أبنائه مثل المدرسة, والمعلم هو المحور الأساسي فيها, فوجب أن يكون عند حسن ظن المجتمع به, وهذه مسئولية خطيرة.

فن إدارة الفصل
العلاقة الطيبة بين المعلم والمتعلم لها أكبر الأثر في انضباطهم داخل الفصل وخارجه.
مفهوم إدارة الفصل:
مجموعة من الأنشطة التي يستخدمها المعلم لتنمية الاتجاهات السلوكية المناسبة لدي التعلم وخلق جو اجتماعي فعال ومنتج داخل الفصل, والمحافظة على استمرار يته.
وسائل إدارة المعلم الناجحةللفصل:
* الجدية
* الدقة.
* تعرف المعلم في وقت مبكر على المتعلمين غير المنضبطين ومتابعتهم بدقة وإشعارهم بذلك.
*إعداد دفتر متابعة.
*حسن تحضير المعلم لدرسه ذهنيا.
*تنظيم المتعلمين داخل الفصل.
*الكلمات التوجيهية والإرشادية.
*الاهتمام بالتمهيد وإتقان المعلم لمادته العلمية.
*أن يعرف المعلم متى يبدأ, ومتى ينتهي, وما الخطوات التي يتبعها في إدارته للفصل.
*مخاطبة المتعلمين بأسمائهم, وعدم التعامل معهم كأرقام.

*التدرج في التعامل مع المتعلم المشاغب, فتستخدم معه نظرة العتاب قبل التأنيب, والتلميح قبل التصريح.
*الحيوية والحركة المستمرة داخل الفصل.
*التحلي بروح المرح أحيانا.
*الإخلاص والجدية في الأداء.
*تفقد المتعلم وإشعارهم بأنهم تحت سمع المعلم وبصره.
*العطف واللين مع المتعلم .
*اتخاذ أسلوب الحوار والمناقشة.
*إثارة انتباه المتعلم .
*مراعاة عنصر الوقت والتحكم في عامل الزمن.
*الثناء والمديح والبشاشة والابتسامة.
*عدم طرد المتعلم على كل صغيرة وكبيرة.
صفات المعلم المتميز
*الإلمام بجميع الأهداف التربوية.
*التعاون التام والمشاركة الإيجابية من خلال العمل الجماعي.
*التواضع والحلم والحزم في المواقف لتحقيق الأهداف المرجوة.
*حسن تنظيم الوقت وإنجاز العمل والحرص على التنمية الذاتية.
*القدوة الحسنة والسلوك الراقي.
*التمكن من المادة العلمية والقدرة على عرض المفاهيم العلمية بصورة متميزة.
*احترام مواعيد العمل واللوائح المتعلقة بالحضور والانصراف والاستئذان.
*الابتكار في عرض الوسائل التعليمية والتقنيات لتحقيق الأهداف التربوية.
*إعطاء المتعلمين الفرصة للتعبير عن آرائهم وأفكارهم.
*التنوع في أساليب الأداء وطرق التدريس والتكيف مع المستجدات التربوية.
*معرفة الطلاب معرفة وافية بأسمائهم وقدراتهم المعرفية والمهارية لحل مشكلاتهم وتحقيق العدالة بينهم.
*الأناقة وطيب الرائحة وحسن الهندام والمحافظة على المظهر العام.
*متابعة الأعمال التحريرية للمتعلمين بصورة مستمرة.
*تنمية مهارات ومواهب الطلاب الفائقين والحرص على رفع المستوى التحصيلي للطلاب الضعاف.
*الاطلاع الواسع والتثقيف بالأمور العلمية والأدبية وعدم الاكتفاء بالكتاب المدرسي.
*مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين والتنوع في أساليب التقويم.
*حسن التصرف في المواقف المختلفة.
*المشاركة الإيجابية والعمل على تفعيل وتطوير الأنشطة المدرسية وتشجيع المتعلم على المشاركة فيها.
*الإخلاص وابتغاء وجه الله تعالى في سبيل رسالته التي هي رسالة الأنبياء والمرسلين.
واجب المعلم تجاه طلابة
يُعد المعلم حجر الزاوية في العملية التعليمية كما أن الطالب في التربية الحديثة هو محور العملية التعليمية ، والمعلم الناجح هو الذي يدير دفة هذه العملية التعليمية بالطريقة المناسبة التي تحقق الأهداف المخطط لها
ودور المعلم لا يقتصر على تقديم المعلومات المقررة في المنهج للطلاب ومطالبتهم بحفظها واسترجاعها أثناء الاختبارات بل يمتد إلى بناء شخصية الطلاب على أسس علمية سليمة وتشجيعهم على التعلم النافع لهم ولمجتمعهم
ولذلك فواجب المعلم تجاه طلابه يتمثل في النقاط التالية :-
-أن يُرغب طلابه في التعليم والتعـلم :-
من أهم واجبات المعلم ، العمل على ترغيب الطلاب في العلم النافع ، وأن يغرس في نفوسهم حب العلم والاستفادة منه في حياتهم اليومية ، وهذه الواجبات تتطلب من المعلم أن يطَّلع باستمرار على ما هو جديد في مجال تخصصه، وطرق تدريسه ، ويوظف ما يراه مناسباً أثناء تدريسه
- المعلم قدوة طيبة أو مثل أعلى لطلابه ( في المدرسة أو خارجها ) :-
معظم الطلاب - إن لم يكن جميعهم -يرى في المعلم قدوته ومثله الأعلى، فالمعلم يؤدي دوراً مهماً في بناء شخصية طلابه، وبهذا يحتم عليه أن يكون نموذجاً ممتازاً في جميع المواقف فالمعلم الذي يحث طلابه على الصلاة وهو لا يؤديها أو يتكاسل عنها ،أو يُظهر مضار التدخين على الصحة وهـو يدخن ،أو يقوم ببعض السلوكيات التي ينهى طلابه عنها، كل هذه الأفعال تجعل الطلاب ينظرون إلى معلمهم نظرة تعوزها الثقة والاحترام ،ويسيء هذا المعلم إلى العملية التعليمية بشكل عام
لذا يجب أن يكون المعلم قدوة صالحة وصادقة لطلابه في دينه وسلوكه وأخلاقه وجميع تصرفاته، وأن يكون مثالاً صادقاً للمواطن الصالح صادقًا مع طلابه في أقواله وأفعاله وعليه أن يكون أول من يطبق ما يأمر به طلابه ويبتعد عما ينهاهم عنه
- تنمية العديد من القيم والمبادئ وأيضاً تنمية الميول والاتجاهات السليمة لدى طلابه :-
فالمعلم الناجح يتيح للطلاب أساليب المناقشة ووسائل التعبير عن أفكارهم وعـرض وجهات نظرهم في الموضوعات المقررة التي تتم مناقشتها داخل الفصل
والمعلم مسئول عن تعزيز مبدأ التعاون بين الطلاب ، والتعاون من الصفات التي حث عليها ديننا الحنيف والمعلم مسئول عن إعداد جيل سليم يسهم في بناء هذا المجتمع ويكون لـه دور بارز وفعَّال فيه فعليه أن يراعي العلاقات الإنسانية بين الطلاب ويشجعها وأن يحترم شخصيات الطلاب في الصف وفي المواقف الاجتماعية الأخرى ويعمل على تنمية القيـم الأخلاقية لديهم كالصبر والأمانة والصدق والإخلاص وتحمل المسؤولية، وغيرها من الصفات التي يجب أن تتوافر في الإنسان
ولا تقتصر عملية التعليم على تزويد الطلاب بالمعلومات والمعارف ، بل تتعدى ذلك إلى تنمية القيم والميول والاتجاهات لديهم فالمعلم مسئول عن تقديم الأنشطة التعليمية المختلفة التي تعمل على تنمية وتوجيه الميول والاتجاهات لدى الطلاب في الاتجاه المرغوب فيه والذي يحقق للمتعلم حياة أفضل
- على المعلم أن يكون مرجعاً لطلابه ( موسوعة ) :-
يتوقع الطلاب من معلميهم الكثير والكثير ، فالمعلم بالنسبة لهم يعرف كل شيء ويستطيع أن يقدم لهم العون في كل مجال ويحل مشكلاتهم، وقد يُفاجأ الطلاب بأن معلميهم لا يعرفون بعض المعلومات خارج التخصص الأكاديمي أو حتى في صلب تخصصهم وبهذا يمكن القول :إن المعلم ينقصـه الإعـداد الثقافي ومن المعروف أنه من الضروري أن يكون لدى المعلم ثقافة عامة وأخرى خاصة وأن يكون هناك تكامل بينهما في شخصية المعلم
كذلك على المعلم أن يكون على علم بالقضايا التي يهتم بها أفراد المجتمع وأسبابها وأهدافها ووجهة النظر المناسبة حيالها ويجدر بنا أن نوضح أن المعلم لا يُتوقع منه معرفة كل شيء فإذا وجه لـه أحد الطلاب سؤالاً لا يعرف الإجابة عنه في الحال فعليه أن يخبر الطالب بأنه سوف يجيب عنه في وقت لاحق ولا يخجل من عدم قدرته على الإجابة عنه أو قوله لا أدري ففي هذه الحالة على المعلم أن يرجع إلى مراجع متخصصة في هذا المجال ولا يعطي الطالب إجابة وهو غير متأكد من صحتها
- المعلم مسئول عن اكتساب ثقة طلابه وحفظ أسرارهم :-
- قد يعرف المعلم عن طلابه أشياء كثيرة لا يعرفها أولياء أمورهم ،وقد يبوح الطالب بأسراره ، ويعرض عليه مشكلاته التي قد لا يستطيع أن يناقشها مع شخص أخر إذا وثق في معلمه ومعرفة بعض الأمور عن الطالب وأسباب مشكلاته يسهل كثيراً التوصل إلى حلها ويؤدي إلى الارتقاء بالمستوى ألتحصيلي للطلاب
والمعلم مسئول عن حفظ هذه الأسرار وعدم نشرها وكل هذا يؤدي إلى زيادة ثقة الطالب بمعلمه كذلك على المعلم أن يعامل الطلاب معاملة عادلة وأن تكون علاقته بهم علاقة أبوية أو أخوية ولا يحابي أحداً منهم على حساب الآخر
-العمل على إكساب الطلاب المعلومات والمعارف وتعلم المهارات المختلفة :-
يسـود اعتقاد بأن دور المدرسة يقتصر على تزويد الطلاب بالمعلومات والمهارات ، ولكن التربية الحديثة تهتم بالمتعلم من جميع النواحي وتجعله محور العملية التعليمية
فالمعلم مسئول عن تزويد الطلاب بالمعلومات المناسبة لهم والمتعلقة بحياتهم ،وذلك عن طريق مشاركتهم في تعلمها والعمل على مساعدتهملتوظيفها عند الحاجة إليها
وفيما يتعلـق بالمهارات التي يتطلب من المعلم أن يساعد المتعلم على اكتسابها فإنها تشمل المهارات العقلية ومنها: الاكتشاف ،والاستنباط، والملاحظـة، والإبداع ،والابتكار، وغيرها والمهارات الاجتماعية ومنها: مهارة الاتصال الاجتماعي ،وحسن المعاملة ،والحديث ،والتعاون، وغيرها، والمهارات اليدوية ومنها : الكتـابة ، والقيـاس ، والأشـغـال اليـدوية ، والقـيـام بتجـارب علمية ، وجميع الأعمال المهنية الأخرى وتعلم المهارات لا يتم عن طريق تزويد الطلاب بالمعلومات المتعلقة بها لفظياً، بل يتعدى ذلك إلى تقديمها في صورة مواقف وأنشطة تعليمية مختلفة ومحسوسة لكي يتم تعلمها وإتقانها بسهولة ونتيجة لذلك فعلى المعلم أن يوفر الخبرات المباشرة لطلابه ليتسنى لهم تعلم المهارات المختلفة بيسر وسهولة

الواجبات الفنية للمدرس الأول

الأعمال الفنية
- دراسة المناهج وأهدافها العامة والخاصة دراسة واعية دقيقة لتعرف مستوياتها وغاياتها .
- توزيع محتوى المقررات الدراسية على اشهر السنة الدراسية توزيعا فنيا بالاشتراك مع مدرسي المادة مستعينا في ذلك بما يرد من التوجيه الفني .
- توزيع الفصول با يتفق مع مصلحة العمل ، ومستوى الكفاءات والخبرات الفنية للمدرسين ، واعتماد هذا التوزيع من ناظر المدرسة .
- العمل على تحقيق الأهداف التربوية من خلال فعم المدرسين وتطبيقهم لعل .
- استطلاع الكتب المقررة مع المدرسين للوقوف على مدى وفائها بموضوعات المنهج وأهدافه ، وما يكون بها من أخطاء علمية أو لغوية أو مطبعية أو نقص أو غموض ، ورفع الملحوظات الخاصة بذلك إلى التوجيه الفني
- الإلمام بما في المدرسة وإدارة الأنشطة التربوية بالمنطقة من معينات التدريس للانتفاع بها على الوجه الأكمل .
- عقد اجتماعات أسبوعية لمناقشة المشكلات الميدانية ، ودراسة ملحوظات الموجه الفني ومتابعة تنفيذها
- تقديم خطة أسبوعية لناظر المدرسة.
- متابعة المدرسين ذوي الأداء الضعيف والعمل على الارتقاء بهم فنيا ومهنيا وتقديم تقارير نصف شهرية عن مستوى أدائهم لناظر المدرسة .
- التخطيط والأعداد لنماذج الدروس على مستوى المدرسة والإشراف على تنفيذها ، وإجراء تقويم تربوي دقيق لها يكشف عن معطياتها سلبا وإيجابا .
- متابعة أعمال المدرسين والطلبة من خلال زيارات الفصول وكراسات الإعداد والأعمال التحريرية للطلبة ، وسجلات التقويم ، وخطة توزيع الموضوعات والوحدات الدراسية ورصد نتائج هذه المتابعة في سجلات خاصة للإفادة في التوجيه والتقويم .
- تعرف مستويات الطلبة في الفصول ووضع خطة محددة لرعاية الموهوبين وعلاج حالات الضعف .
- التخطيط لبرامج النشاط المصاحب للمادة ونشاط الجماعات المدرسية بما يتفق وميول الطلبة وقدراتهم وينمي مواهبهم أو يكشف عنها ، والإشراف على المسابقات الخاصة بالمادة .
- تشجيع المدرسين على البحث والاطلاع تحقيقا للنمو العلمي والمهني وإفساح المجال أمامهم لعرض نتيجة أبحاثهم وتجاربهم التربوية خلال اللقاءات والاجتماعات المدرسية .
- إعداد قائمة الكتب والمراجع العلمية المساندة للمادة بمكتبة المدرسة ، وأخرى بالكتب المقترحة لتحقيق مبدأ التعلم الذاتي ، وإنماء المكتبة .
- الإشراف على التدريبات العلمية والفنية ، ووضع الخطط لتقويمها ، وتطوير برامجها .
- متابعة تنفيذ لوائح التقويم ، والنظم المدرسية ، والنشرات الموضحة لأسلوب العمل بشقيه الفني والإداري
- الإشراف على التقويم ، وتطوير أساليبه ، ورصد نتائجه والإفادة منه في تشخيص مواطن الضعف واقتراح أساليب العلاج ومتابعتها والاطمئنان إلى استمرارية التقويم وشموله .
- تقديم تقارير دورية إلى ناظر المدرسة عن مستوى الأداء والتحصيل الدراسي والوسائل التي يقترحها للنهوض بها .
- إعداد ومراجعة أسئلة التقويم وبخاصة امتحانات نهاية الفصل الدراسي مع المدرسين وإجراء التعديلات العلمية والفنية اللازمة عليها تمهيدا لعرضها على الموجه الفني لاعتمادها .
- الإشراف على طباعة الأسئلة وتغليفها وفقا لنظام سير الامتحان والحرص على سلامتها وسريتها الكاملة وتشكيل لجان تقدير الدرجات والمراجعات الفنية ومتابعة أعمال كل منها بدقة متناهية .
- الإلمام بكل ما يتصل بأعمال المدرسين ، وكفايتهم المهنية ، وتأثرهم بالاتجاهات وحماسهم للعمل واستخدامهم التقنيات التربوية ، أثرهم في نمو الطلبة ، وإسهامهم في نشاط المادة والارتقاء بها ، وإيجابيتهم في الاجتماعات ، ودقتهم في التقويم بالإضافة إلى تعرف مواطن القوة والضعف الأخرى لدى كل منهم حتى يجيء تقويمهم دقيقا وعادلا .
- مساعدة الجدد من المدرسين والأخذ بيدهم لتحقيق المستويات الجيدة في الأداء وتبصيرهم بعناصر العملية التربوية ، وبيئات الطلبة ، ومستوياتهم
- الاحتفاظ بسجلات منظمة للاجتماعات الدورية والتوجيه الفني ومتابعة المدرسين والطلاب والخطط الدراسية وبرامج النشاط والنشرات الإدارية والفنية ، وكل ما يراه محققا لمصلحة العمل والارتقاء به .
- الاشتراك مع ناظر المدرسة في تقويم مستوى كفاءة أداء المدرسين.
- تقديم تقرير واف في آخر العام إلى التوجيه الفني بواسطة ناظر المدرسة عن المنهج المدرسي بعناصره المختلفة مع ملحوظاته أو مقترحاته على أي منها ، مع الحرص على أن يكون هذا التقرير ثمرة حوار واع وعميق مع أعضاء هيئة التدريس
في مجال العلاقات الإنسانية :-
- أن يكون متحملا للمسئولية في مجال العمل بجدية واضحة وفوق ما يتطلبه الواجب .
- أن يكون لديه القدرة على التصرف بحكمة وأسلوب صحيح في جميع المواقف .
- أن تكون شخصيته متميزة عن غيرها تميزا عقليا وخلقيا وأن تكون قدرته بارزة في مجال التأثير والدفع والتوجيه وأن يكون ذكيا واسع الأفق لديه القدرة على ابتكار خطط جديدة ووسائل علمية للوصول إلي الهدف المنشود.
- أن يكون قوي الأعصاب وأن يكون يكظم غيظه إذا تعرض لموقف صعب ، وأن يتحلى بالصبر ، وسعة الصدر واجتناب كثير من الظن .
- أن تكون شخصيته ممزوجة بالخير وعمله ، حريصا على إشاعة العلاقات الإنسانية الطيبة في قسمه ومع الأقسام الأخرى .
- أن يتحلى باللباقة والمرونة والتواضع والتعاون والموضوعية ويهيئ للمدرسين أسباب الراحة النفسية مما يشجعهم ويحفزهم على العمل .
- أن يحرص على وحدة القسم وتماسكه لأن ذلك يؤدي إلي تقوية العلاقات والروابط بين الجميع مما يؤدي إلي تحقيق النجاح في العمل .
- العدالة والإنصاف عند توزيع الأعمال على المدرسين .
- أن يعمل على كسب محبة زملائه الأساتذة وثقتهم – ويعتبر هذا العامل من العوامل الهامة ليسهل عليه التأثير فيهم وأن يهيئ المناخ الملائم للعمل .
-أن يسعى لتوسيع قاعدة الاشتراك في اتخاذ القرار وذلك بإشراك كل من يتأثر باتخاذ مثل هذا القرار مادام قادر على مثل هذا الاشتراك .
- أن يعامل الآخرين بكرامة واحترام وألا يقلل من قيمة الآخرين أو أن يعتبرهم وسيلة لتحقيق أغراضه الشخصية وهذا النوع من السلوك يقوم أساسا على المبدأ الديمقراطي حيث أن الفرد غاية في حد ذاته له احترامه وكرامته .
- أن يسمح للآخرين بالتمتع بالحرية والحقوق والامتيازات التي يتمتع بها هو ، ويشجعهم على ممارستها.
في مجال المميزات العلمية والمهنية :-
- أن يكون متمكنا من المادة العلمية ، وأن يحيط إحاطة شاملة بالمناهج وأهدافها والكتب المدرسية و ما تحتويه ، كما يجب عليه متابعة الجديد في ميدان تخصصه .
- أن يكون مطلعا على طرق التدريس وأن يطرح على زملائه في الاجتماعيات الفنية الأسبوعية كل جديد ومفيد في ميدان التربية والتعليم .
- أن يجدد ويبتكر في مجال العمل مثل تنظيم السجلات ، والأعمال التحريرية ، وطرق التدريس ، والاختبارات ، وطرق القياس والتقويم ، والنشاط المدرسي .
- توفير الجو العلمي والثقافي في القسم وذلك بالاستعانة بمكتبة المدرسة ومكتبة القسم العلمية وأن يتيح لزملائه فرصة مناقشة الموضوعات المطروحة للبحث ويؤكد لهم أن اختلاف الرأي لا يفسد للود قضية.
- متبعة المناهج وما قطع منها وفقا للخطة المعتمدة ومعالجة أي قصور أو تأخير في حينه .
- إعداد جدول لإعمال الاجتماع الفني الأسبوعي وتوزيعه على زملائه قبل الاجتماع بيوم على الأقل حتى يكون الاجتماع مثمرا ومفيدا .